任彥仰（中）指導學生學習四軸工業(yè)機器人示教編程。 受訪者供圖

隨著現(xiàn)代制造業(yè)的不斷進步，在工廠的生產(chǎn)線上，搬運、焊接、組裝、噴漆等工序都活躍著機器人的身影。

如何讓這些“工業(yè)助手”更高效地為人類所用？這是四川工程職業(yè)技術(shù)學院電氣信息工程系電氣化教研室主任任彥仰一直在努力解答的問題，他已在工業(yè)機器人教學、科研的工作崗位上奮戰(zhàn)了17年。

日前，四川工程職業(yè)技術(shù)學院工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)教師教學創(chuàng)新團隊，入選教育部公布的首批國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新型團隊，而任彥仰正是該團隊的骨干成員。

轉(zhuǎn)型成為工業(yè)機器人“技能大師”

2006年，從西南交通大學通信專業(yè)畢業(yè)的任彥仰，進入四川工程職業(yè)技術(shù)學院，先后在通信、電子、電氣化教研室和產(chǎn)學結(jié)合辦公室工作。2017年7月，他開始參與學院“工業(yè)機器人技術(shù)”新專業(yè)建設(shè)。這次工作內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，也正是任彥仰職業(yè)生涯的轉(zhuǎn)變。

“此前，我所從事的主要是通信、電子等領(lǐng)域的工作。進入電氣化教研室開展工業(yè)機器人的教研工作后，我自學了大量的電氣化相關(guān)知識。”任彥仰說，邊學、邊干、邊建設(shè)是當時他工作的真實寫照。“之所以這樣，一方面是對工業(yè)機器人的興趣，另一方面是學校給予的平臺支持。”他說。

2016年，在四川省首屆“四川工匠杯”職業(yè)技能大賽中，任彥仰憑借精湛的技藝和優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)，獲得了工業(yè)機器人比賽項目職工組四川省冠軍。2017年他再次獲得該賽項職工組四川省冠軍和全國職工組三等獎。

“無論是學生還是教育工作者，興趣都是最好的老師。很多學生最初不明白工業(yè)機器人專業(yè)具體學什么、干什么。作為老師，我們就是引路人，需要為學生提供平臺，使他們對專業(yè)產(chǎn)生興趣，從而能夠在這個專業(yè)領(lǐng)域下功夫做研究。”他說。

從事機器人教研工作以來，任彥仰幾乎每天都是教室、實驗室“兩點一線”。短短6年，通過對工業(yè)機器人領(lǐng)域的潛心鉆研，他熟悉了工業(yè)機器人集成應用設(shè)計、編程與仿真、系統(tǒng)通信配置等，先后參與10項工業(yè)機器人技術(shù)應用課題研究。其中一項工業(yè)機器人打磨項目，更是使四川德陽市一家龍頭企業(yè)提高了50%以上的大型鑄鍛件打磨勞動生產(chǎn)率，創(chuàng)造經(jīng)濟效益1000萬元以上。

同時，任彥仰還被評為“四川工匠”“四川省技術(shù)能手”、四川中高職教師培訓專家資源庫成員，并于2020年入選“教育部技術(shù)技能大師產(chǎn)業(yè)導師資源庫”，成為名副其實的“雙師型”教師。他參與組建的工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)，也成為教育部“現(xiàn)代學徒制”試點專業(yè)、建設(shè)“雙高”專業(yè)群主干專業(yè)。

多種教學模式提升學生實踐能力

從20世紀60年代的球形機器人，到平面機器人，再到現(xiàn)在的單臂機器人，工業(yè)機器人的技術(shù)水平持續(xù)提升。行業(yè)產(chǎn)業(yè)對相關(guān)技能人才的需求也隨之不斷更迭，這對工業(yè)機器人領(lǐng)域的教育教學工作提出了更高要求。

2017年，任彥仰組建了學校首個“工業(yè)機器人學生工作室”，開展學生項目化培養(yǎng)，以實際工程項目、在研課題、技能大賽、教學設(shè)備開發(fā)、社會培訓等為載體，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

“工業(yè)機器人的應用范圍越來越廣、精度不斷提高，同時也更智能化，更有決策性。這要求我們在教學中，必須注重與企業(yè)生產(chǎn)一線的聯(lián)系。”任彥仰說。他在上課中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的課堂教學存在無法調(diào)動學生學習積極性、與企業(yè)生產(chǎn)一線聯(lián)系不密切等問題。

為此，任彥仰通過深入企業(yè)，與企業(yè)人員共同開發(fā)課程體系，選取真實項目案例，開發(fā)工單任務式活頁教材，為學生提供教學材料，同時開展了創(chuàng)新項目導學、自主探學、合作研學等多種教學模式。

在新模式下，任彥仰帶領(lǐng)學生們依托四川省工業(yè)機器人技術(shù)應用工程實驗室等平臺，圍繞來自企業(yè)的真實任務工單，依據(jù)不同模塊內(nèi)容，實施分工協(xié)作教學。

“在‘工業(yè)機器人學生工作室’，理論性強的內(nèi)容由專任教師授課，實踐性強的內(nèi)容由平臺工程技術(shù)人員授課。讓學生通過收集資料、查閱文獻，認識新任務；通過線上、線下混合教學，解決新問題，實現(xiàn)學生從實踐到理論能力的提升。”任彥仰以工業(yè)機器人系統(tǒng)操作員培訓舉例，該項培訓不僅要求學生能夠熟練掌握人機交互設(shè)備、相關(guān)機械工具的使用方法，更要讓學生們通過實踐化的教學，熟練完成工業(yè)機器人和工業(yè)機器人工作站的系統(tǒng)裝配、編程、調(diào)試、工藝參數(shù)更改、工裝夾具更換及其他輔助作業(yè)。

“我相信，隨著工業(yè)機器人算法的更新，結(jié)構(gòu)形式的改變，我們的工廠、車間將出現(xiàn)越來越多的工業(yè)機器人。”任彥仰表示，“未來，我國工業(yè)機器人領(lǐng)域的高技術(shù)人才也會繼續(xù)增多，不斷為大國制造貢獻更多力量。”

（陳科 實習記者 李詔宇）